Usando uma história social de treinamento de incêndio

Quando uma criança com autismo precisa de ajuda para entender como se comportar em determinados ambientes sociais, uma ferramenta útil é a história social. Essas histórias ou pacotes ajudam os alunos a aprender as habilidades necessárias, preparando-os com antecedência para um evento ou situação que possa ocorrer.

Compreender a importância da segurança contra incêndio ou qualquer tipo de treinamento em desastres é fundamental. Esses exercícios ocorrerão enquanto seu filho estiver na escola, e a maioria das escolas tem pelo menos um exercício por mês. É importante que os alunos entendam o motivo por trás do evento.

Se ocorrer um incêndio em um prédio densamente povoado, como uma escola, é importante que todos saibam exatamente para onde ir e como evacuar. Muitas vezes, o professor recebe uma rota específica, através de uma determinada porta ou corredor, e os alunos devem ser informados sobre o plano com antecedência.

Saber o que pode ocorrer e o que esperar durante uma emergência é útil para todos. Ter uma história social para ajudar a ensinar aos alunos qual comportamento é mais apropriado durante um desses exercícios é útil e pode ajudar a manter todos seguros.

Por que usar uma história social de simulação de incêndio?

Uma vez que o alarme alto começa a soar, a luz brilhante piscando incessantemente, é tarde demais para tentar dar instruções ou tentar acalmar o medo de um aluno sobre o que está acontecendo.

O uso de uma história social pode ajudar um aluno de qualquer idade a entender a importância do evento e a se preparar para a próxima interrupção que pode ocorrer durante o horário de aula, sem aviso prévio.

O uso da história social fornecerá à criança alguma compreensão da necessidade da simulação de incêndio, como ela funciona, quais imagens e sons esperar e qual comportamento é aceitável durante o evento em questão.

Por que as crianças com autismo reagem aos sons?

De acordo com dreadof.org, o medo de alarmes de incêndio é chamado de Igniterroremofobia. Outros nomes para distúrbios que lidam com a intolerância a certos sons incluem hiperacusia, misofonia, fonofobia, sensibilidade ao ruído e diminuição da tolerância ao som.

Hiperacusia é um distúrbio auditivo em que os sons podem ser percebidos como muito altos, quando na verdade não são, e isso pode ser doloroso para a pessoa que tem a condição.

misofonia é considerada uma condição neuropsiquiátrica em que uma pessoa responde de maneira emocional inadequada por causa de um som, que geralmente não incomoda os outros, como alguém mastigando ou respirando.

Fonofobia é quando alguém responde de forma emocional inadequada a um som comum, como uma porta fechando ou um zumbido de liquidificador, causando medo e/ou possível pânico na pessoa e também pode incluir medo ou preocupação de que algo ruim possa acontecer no futuro.

Sensibilidade ao ruído refere-se a como uma pessoa pode achar um som mais irritante ou em maior grau do que é considerado comum. Alguém com sensibilidade ao ruído pode se sentir ameaçado pelos ruídos e sentir como se esses sons estivessem fora de seu controle.

Diminuição da tolerância ao som (DST) é um termo preferido em vez de “defensividade auditiva” ou “responsividade auditiva excessiva” e inclui misofonia e fonofobia. Embora a sensibilidade ao ruído não esteja incluída neste termo, as pessoas com DST também podem ter um nível elevado de sensibilidade ao ruído.

As pessoas com autismo geralmente têm hiperacusia, então um som de alarme de incêndio, que é alto para a maioria das pessoas, pode parecer extremamente alto e até doloroso para alguém no espectro.

Onde posso encontrar uma história social de simulação de incêndio?

Seu filho pode estar trabalhando com um psicólogo ou fonoaudiólogo que tenha alguma experiência em escrever uma história social. Eles podem preparar um deles, incluindo você e seu filho no processo, enquanto trabalham com seu filho para repassar as etapas necessárias para entender e estar seguro durante uma simulação de incêndio.

Eles também podem ajudá-lo a escrever uma dessas histórias, que precisam ser criadas de maneira individualizada, específica para as necessidades de seu filho ou para o momento do próximo evento.

No caso de uma simulação de incêndio, seria útil repassar essa história social antes do início das aulas.

Como posso criar uma história social de simulação de incêndio?

Carol Gray desenvolveu esta ferramenta de aprendizagem em 1990 para uso de profissionais, pais e pessoas no espectro do autismo.

De acordo com o Vanderbilt Kennedy Center, “Como escrever uma história social^MT”, na maioria das vezes a história é escrita na primeira pessoa para que a criança veja a história a partir de sua perspectiva. A verborragia deve ser comunicada de maneira positiva e semelhante a um artigo, respondendo aos cinco “Ws” — quem, o quê, onde, quando e por quê.

Dois tipos de frases devem ser usados ​​para a história: descritiva e diretiva.

Frases descritivas – estes declaram um fato que inclui os pensamentos e sentimentos do aluno e de quaisquer outros que estejam na história. Um exemplo pode ser: “Às vezes fico com medo quando ouço o alarme alto durante uma simulação de incêndio”.

Essas frases descritivas também podem mostrar o que outras pessoas podem fazer para ajudar o aluno, se necessário. Um exemplo disso pode ser: “Se eu ficar chateado durante a simulação de incêndio, meu professor pode me ajudar dando um tapinha no meu ombro enquanto caminhamos pelo corredor”.

As frases descritivas também devem ajudar a tranquilizar o aluno. Um exemplo pode incluir: “A simulação de incêndio me ajudará a aprender a ficar seguro durante um incêndio”.

Sentenças diretivas – estes irão apontar possíveis respostas para o aluno. Um exemplo disso poderia ser: “Se o alarme de incêndio estiver muito alto, posso levantar minha mão para que meu professor saiba que isso me incomoda”.

As sentenças diretivas também devem direcionar o comportamento de maneira gentil. “Vou respirar fundo enquanto ando pelo corredor e saio pela porta.”

Recomenda-se que as histórias contenham duas frases descritivas para cada frase diretiva. Também é útil que o aluno ajude na criação do conteúdo.

As figuras podem ajudar o aluno a entender melhor o texto, sendo recomendável incluir alguns interesses do aluno na história, configurando-a de acordo com as habilidades da criança. É importante também tentar incluir o que provavelmente ocorrerá se o aluno atingir o objetivo almejado.

A história deve ser lida para e com a criança várias vezes antes da simulação de incêndio real, continuando até que ela atinja o comportamento desejado. É importante verificar se a história foi eficaz o suficiente para atingir esse objetivo. Caso contrário, pode ser necessário alterar a história ou adicionar imagens para obter o resultado desejado.

Para obter um exemplo de uma história social de simulação de incêndio, clique em aqui.

Quais são algumas maneiras de ajudar uma criança com autismo a se preparar para uma simulação de incêndio?

Aqui estão algumas dicas úteis para se preparar para o exercício inevitável:

• Apresente a ideia do exercício de incêndio usando a história social como um lembrete do comportamento apropriado durante a atividade;
• Pratique fazendo o exercício várias vezes antes do real;
• Se o alarme for um som alto, grave o som e reproduza-o em um volume mais baixo. Use atividades de reforço para quando o comportamento desejado for alcançado, aumentando o volume lentamente enquanto faz a atividade divertida para diminuir o estresse criado pelo som;
• Se o som alto for acompanhado por uma luz brilhante e intermitente, grave-o em vídeo e siga os mesmos passos da gravação do som;
• Faça com que os alunos pratiquem fazer fila silenciosamente e sair do prédio, eventualmente adicionando a gravação ou vídeo do alarme e das luzes e praticando todos os passos dados para sair do prédio;
• Reforce o comportamento positivo de sair rapidamente sem problemas.

Para obter mais ajuda sobre como ensinar as crianças no espectro sobre exercícios de incêndio, vá para Exercícios de incêndio sem medo para um kit e programa.

Referências

https://www.autismparentingmagazine.com/social-stories-for-autistic-children/ (isso está ligado no início a “história social”)

https://carolgraysocialstories.com/social-stories/

https://raisingchildren.net.au/autism/therapies-guide/social-stories#:~:text=Research%20shows%20that%20social%20stories,them%20learn%20particular%20social%20skills

https://www.uwyo.edu/wind/_files/docs/echo/past-echo-docs/socialstoriestips.pdf
https://vkc.vumc.org/assets/files/tipsheets/socialstoriestips.pdf

Williams ZJ, He JL, Cascio CJ, Woynaroski TG. Uma revisão da diminuição da tolerância sonora no autismo: definições, fenomenologia e mecanismos potenciais. Neurosci Biobehav Rev. 2021 fevereiro;121:1-17. doi: 10.1016/j.neubiorev.2020.11.030. Epub 2020 4 de dezembro. PMID: 33285160; PMCID: PMC7855558.